周洲三下“英语素养”低段评价小结

一、评价目标

本学期根据我校《文成县2022学年第二学期小学低段学生学习素养评价工作考核办法》，遵循低段孩子学习的规律，引导教师有效教学行为，切实减轻学生的学业负担，制定本学期三年级英语学科学业水平评价方案。争取构建起充分体现基础教育改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生英语核心素养不断提升。

二、评价内容

共四个板块：课堂观察、1＋X评价、特色评价及期中乐考

三、评价过程

在过去的一个学期中，根据《英语课程标准》的要求及学生的年龄特点，我采用了形成性与终结性评价相结合的方式，侧重于通过对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的评价，有效提升学生的英语学科素养。

1.课堂观察

通过观察学生在课堂中的表现，如：课前准备、上课坐姿、注意力集中程度、课堂发言、课堂笔记，小组合作等给予☆奖励，以积累的星星换星卡。

2.1＋X评价

《英语课堂作业本》练习能真实地反映学生学习的情况、习惯态度，每页练习我将认真翻阅并加以合理评价，根据学生完成该作业的质量来判断其水平和能力。课堂作业实施作业质量的等级评价加书写星级评价的双评价制度，有错的及时订正并给予二次批改，培养学生认真完成作业的良好习惯。所以我把作业书面评价分正确率和字迹工整两部分。作业的正确率用A、B、C的等级评价，作业字迹的工整用“☆”等级表示。对于课堂作业本有错的孩子，进行面批二次批改，订正。能够及时订正错题的学生给予☺图案评价，表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。

“X”评价指的是除课内作业以外的其他评价方式，它是根据学生的实际情况，针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力，为此对本学期X评价总结如下：

第一、思维导图，提升英语思维能力。

英语学习杂乱、繁琐，特别是一些单词的记忆和语法的应用，当然小学阶段多是学习简单的单词，语法涉及比较少，但同样让学生感觉到比较吃力，这是学生在英语学习方面积极性较低的原因之一。当然，英语学习是“有迹可循”的，而这种规律的形成来自思维能力，能够通过发现、总结区别与共同点来产生联系，形成记忆纽带，方便学习。培养学生的思维能力，可以采用思维导图的形式，从简单的单词，逐渐丰富拓展到句子，再扩展为段落。合理地利用思维导图，能够提升学生的思维能力，将英语学习更加清晰化。

第二、自主积累，提升学习技巧。

生活即教育，这是最大的学习技巧，我们在生活中学习才是最科学、最有效的。小学英语学习多是一些英文对话，涉及的也多是生活场景，具有熟悉感。所以在生活中进行英语自主学习是可以的，能够从点滴积累开始，汇聚成流。自主积累要求教师能有效地引导学生，培养他们的自主意识，例如，通过看英语动画积累单词和句型，或者是在杂志上学习英语单词，又或者在生活中遇到词语主动去查找它的英语说法，让学习和生活能够“无缝衔接”，逐渐增强学习意识和能力。

第三、情境创设，提升文化品格

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。从理解各国文化内涵,比较异同,汲取精华,尊重差异等方面入手,注重活化策略指导,不仅利于学生开阔眼界,更利于其在主动运用中提高学科综合素养。为进一步培养学生在学习英语方面的文化品格，需要他们对英语文化有所了解。比如学习国家名称时，应该给学生介绍各国代表性的建筑。

3.特色评价

英语词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的"建筑材料"，是培养英语语言技能的基础，对于刚接触英语的小学生来说，词汇量的多少，直接影响其后期学习英语和运用英语的能力。因此，我把“我爱记单词”活动作为每月的特色评价活动，通过挑战成为“小考官”来持续激发学生学习单词的兴趣。同时，我还通过“英语情景表演”小比拼等评价活动，督促学生从“听”、“模仿”到“产出”逐步掌握和运用各类词语和句式，从而提高小学生英语口语训练的效率。

4.期中乐考

在期中和期末重要的学习评价时间点，我们开展轻松的乐考活动，期中开展“和雅少年劳动最光荣职业体验”，注重通过具体的情境培养学生学以致用、解决问题的能力学生边玩边考，对学生一学期的各个方面进行评定，促进学生个性的发展。

四、评价反思

新课程改革的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。三年级孩子感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短,常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，讲得太快太急，照顾不到整体，教学效果不会理想的。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。 要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我将采取以下方法：
1.玩中学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。

2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，利用或改编了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。
3.画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，我在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水彩笔涂服装颜色，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。

4.注重评价的多样化原则。使用“指标+权重”的定量评价方式,即对评价对象以评价指标的方式进行较为精确的测量,对观察数据进行量化或“二次量化”。对于不能量化的部分,我采用描述性评价、口头评价、课堂激励评价等多种方式。老师一个肯定的眼神、微笑、动作等都会给学生带来信心和勇气。