许晓静三下“语文素养”低段评价小结

许晓静三下“语文素养”低段评价小结

新课程标准指出科学的评价体系是实现课程科目的重要保障。摒弃“应试教育”条件下单一的、片面地只关注学生学业成绩的总结性的评价方式，构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。评价过程考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每个孩子永远快乐的学习童年，我们开展了一系列的活动，现在我对本学期的评价活动做如下总结：

一、1+X的评价总结

1的评价为：

《课堂作业本》即“1”的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。小学三年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点。《课堂作业本》我都穿插在课堂中当堂完成，然后上交进行批改，根据学生作业的解答情况，按等级A、B、C进行评价；再从学生字迹评价出发，我利用“A+☆”的形式调动学生的积极性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而发展语文能力，提高语文素养。

二、阶段性评价总结

本学期我们开展了期中阶段性评价。老师们做足了功夫，不管在乐考的内容上、形式上还是趣味性上，都认真准备着。孩子们不仅对期中的学习进行了总结，还激起了学生继续学习的兴趣。乐考真正实现了快乐游考的性质，给教师的教学也带来了质的飞跃。总之，语文学科素养评价较全面地考察了学生所学知识积累及运用能力，相信也能够为接下来的学习指明方向。

三、今后努力的方向

1.继续强抓阅读，扩大阅读量，增加识字量，为提升语文素养打好基础。

2.向40分钟要质量，讲求教学方法，提高教学效率。

3.认真备课，钻研教材，做到心中有目标，一课一得。

4.认真批改作业，及时反馈，优化作业，提高教学质量。

5.多开展各项活动，让学生在愉悦的活动中提高语文学习能力。